En este último nivel se presenta el prototipo de la actividad gamificada, en este caso se trata de un BREAKOUT creado utilizando el universo de JUMANJI.
Para ordenar las ideas y tener claros todos los pasos, se han seguido las recomendaciones del curso y se ha creado el Canva del prototipo gamificado empleando la plantilla de Genial.ly.
A lo largo de las diferentes entradas que se han realizado durante el curso, ya se han ido desgranando los distintos elementos que componen la actividad gamificada:objetivos, narrativa, mecánicas y dinámicas, pero en esta entrada se recogen todos juntos.
OBJETIVO de la actividad
La actividad estará basada en JUMANJI, puesto que durante el curso que acaba de finalizar varios alumnos y alumnas me habían comentado que les había parecido una película muy divertida. Además, al ser una película de aventuras, se prestaba a elaborar juegos, retos o actividades atractivas para el alumnado.
Se realiza un Breakout, porque para iniciarme en la gamificación me parecía más sencillo empezar por una actividad "pequeña", que se realice en un día, y que luego me permita poder evaluarla y reflexionar sobre ella de forma casi inmediata, que idear unas mecánicas, dinámicas y estéticas que durasen todo el curso o trimestre.
Además, durante el curso, los alumnos y alumnas me comentaron que habían realizado algunas actividades de Escape en algunos cumpleaños, y que les había encantado.
La finalidad de la actividad la tenía clara. Quería que me pudiera servir para realizar la Evaluación Inicial de principio del curso que viene (2018/2019), para conocer el nivel de cohesión grupal del alumnado (5º de primaria) y para motivar al alumnado de cara al inicio del curso que comienza.
El objetivo de la actividad por lo tanto es lograr resolver 8 retos/pruebas, que trabajan estándares de aprendizaje del currículo de Primaria de Galicia. La palabra que obtienen tras resolver cada reto/prueba sirve para abrir 1 de los 8 candados digitales que cierran la caja que contiene la llave para poder salir del aula.
Esos 8 retos servirán a modo de evaluación de conocimientos previos al inicio del curso, y contribuyen a desarrollar los objetivos a,b y c de la educación primaria. Los retos se describen con más detalle un poco más abajo.
DESTINATARIOS
Los destinatarios de esta actividad gamificada serán alumnos de 5º de primaria para el curso 2018/2019.
Es un grupo de 25 alumnos muy heterogéneo y con distintos intereses. Tienen mucha energía y son muy colaboradores y trabajadores cuando tienen la motivación adecuada, así que una actividad gamificada puede ser una buena actividad para implicarlos más y mejor en el aprendizaje y desarrollo de competencias.
Para asegurarnos de que todo el alumnado participa en la resolución de los retos, será obligatorio resolverlos empleando la estructura de aprendizaje cooperativo 1-2-4, en nuestro caso debido al número de alumnos por grupo, será 1-3-6.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
JUMANJI BREAKOUT
Como PRELUDIO, se va a proyectar el día anterior a la realización de la actividad un Video motivador, que va a servir como elemento sorpresa que despierte el interés y la curiosidad del alumnado y los motive para el día del juego.
El breakout comienza con el visionado en la PDI del libro digital que desarrolla la narrativa y que contiene la información sobre el desarrollo del juego, normas básicas, reglas,...
Si hubiera alguna duda, se resolverá antes de comenzar el juego.
A continuación se le entregará un iPad a cada equipo, con el que, una vez que hayan resuelto el reto correspondiente y obtenido la palabra clave, poder escanear los códigos QR y escribir en el formulario de Google correspondiente la respuesta que lo abre.
Los formularios de Google en los que deben escribir las respuestas, son como los siguientes:
Hasta que no se escriba correctamente la palabra que lo abre, da error.
Después de entregarles el iPad, se les dará también el mapa del juego y la hoja de seguimiento, en la que pueden marcar los candados que ya han abierto, y que además incluye una pista, indicándoles el número de letras que tiene la solución de cada uno de los retos.La hoja de seguimiento se ha creado para facilitar al alumnado participante el poder conocer exactamente cuántos retos han superado ya y el nivel en el que se encuentran dentro del juego.
Como están distribuidos en equipos, deben resolver los retos en equipo. Para ello será obligatorio resolverlos empleando la estructura de aprendizaje cooperativo 1-3-6 (Versión del 1-2-4 adaptada al número de alumnos/as de cada grupo), para así asegurarnos que todos participan en la resolución de los retos.
Una vez explicadas y entendidas las Mecánicas del juego, comenzará la aventura, poniendo el reloj con cuenta atrás en la PDI. Para ello se utilizará esta web.
RETOS
En cuanto el reloj comienza la cuenta atrás, cada grupo empieza a resolver sus 2 primeros retos. Los retos que deben superar son los siguientes:
RUBY ROUNDHOUSE (CANDADOS ROJOS) Retos A y B
-SOBRE CON EL RETO A: Resolución de un crucigrama sobre contenidos de Ciencias Naturais(en Gallego)
Dentro del sobre A se encuentran las instrucciones que deben seguir para solucionarlo.
Para poder resolver el crucigrama, primero deben encontrarlo. Se encuentra dentro de una revista de la biblioteca de aula. Una vez solucionado, la palabra clave que buscan es la formada por las letras que se encuentran en la intersección de varias definiciones.(Ver imagen)
SOLUCIÓN: MOTOR
-SOBRE CON EL RETO B: Descifrado de un código (Rueda de cifrado)
Dentro del sobre se encuentran las instrucciones para descifrar el código y se les indica que la rueda para descifrarlo está debajo de la mesa de algún compañero/a.
SOLUCIÓN: SUERTE
PR. OBERON (CANDADOS AZULES) Retos C y D
- SOBRE CON EL RETO C: Sopa de letras sobre contenidos de Ciencias Sociais.
Las instrucciones indican que deben resolver una sopa de letras, pero primero deben encontrarla. Esta se encuentra dentro del armario en el que guardamos el material.
Una vez resuelta, la palabra clave que buscan está formada por las letras sobrantes de algunas líneas.
SOLUCIÓN: KDXTHFIXUCEN
SOLUCIÓN: KDXTHFIXUCEN
-SOBRE CON EL RETO D: Visionado con atención de un vídeo y preguntas sobre el mismo.
En las instrucciones del sobre se indica que para ver el vídeo deben encontrar dentro de uno de los diccionarios de Lingua Galega el código QR que les enlaza al vídeo en cuestión. El código QR es el siguiente:
SOLUCIÓN: LAGARTO14
DR. BRAVESTONE(CANDADOS AMARILLOS)Retos E y F
SOBRE CON EL RETO E: Acertijo matemático.
SOLUCIÓN: 27
SOBRE CON EL RETO F: Resolución de operaciones matemáticas.
Una vez resueltas las operaciones matemáticas, deben ordenar los resultados de menor a mayor para poder obtener el número que abre el candado F.
SOLUCIÓN:8046112593665
MOOSE FINBAR (CANDADOS TURQUESA)Retos G y H
SOBRE CON EL RETO G: Audición musical.
En las instrucciones del sobre se indica que deben buscar un código QR dentro del armario del material para poder escuchar una canción, de cuyo estribillo deben anotar la palabra que falta, pues es la clave para abrir el candado G. El código QR es el siguiente:
SOLUCIÓN: COMPARTIR
SOBRE CON EL RETO H:Acertijo.
Es un acertijo que pretende comprobar los estereotipos machistas que pudiera tener nuestro alumnado.
SOLUCIÓN: MADRE
Como se puede ver, lo 8 retos son totalmente distintos, para poder atender a las características personales del aula, e incluyen actividades como operaciones matemáticas, acertijos, sopas de letra, crucigramas, audios, códigos a descifrar, etc...
Se ha intentado con los 8 retos cubrir un espectro lo más amplio posible y poder atender a las necesidades, inquietudes e intereses de todo el alumnado. Por ejemplo, los códigos QR y el uso de iPads sirven para contribuir a desarrollar la competencia digital, las actividades de búsqueda de pistas para desarrollar la inteligencia espacial y visual, la actividad de audición para la inteligencia musical, el cifrado y las operaciones matemáticas para la inteligencia lógico-matemática, el tener que trabajar en equipo para la inteligencia interpersonal, etc...
En cuanto a los contenidos, se trabaja la comprensión lectora,y se hace un repaso de definiciones y vocabulario de las áreas de ciencias naturais y sociais, y de resolución de operaciones básicas matemáticas y estimaciones.
Los criterios de evaluación que se van a valorar pueden verse en el Canva. Corresponden al currículo de la educación primaria para la comunidad autónoma de Galicia.
Durante el desarrollo del juego, cada 2 retos superados, obtienen una carta que certifica el nivel del juego en el que se encuentran en ese momento, para de esta manera proporcionar un feedback inmediato y motivar para continuar y conseguir superar los demás retos y las demás cartas.
Hay 4 NIVELES:
Turista: 2 retos superados.
Guía: 4 retos superados.
Explorador/a: 6 retos superados.
Aventurero/a: 8 retos superados.
Cuando resuelven los 2 retos específicos del mismo personaje, y abren sus dos candados correspondientes, DESBLOQUEAN ese personaje y obtienen la carta correspondiente a ese personaje.
CARTAS DE PERSONAJE
Además, por cada 2 retos superados, además de la carta de NIVEL correspondiente, pueden escoger al azar una carta EXTRA, con beneficios como 5 minutos extra de tiempo, intercambiar la solución de un reto con otro equipo,etc... y que podrán utilizar en el momento que el equipo desee.
CARTAS EXTRA
Con las cartas se pretende dar una motivación extra a los participantes para terminar todos los retos y conseguir desbloquear todos los personajes principales del juego. El hecho de obtener una carta Extra con ayuda cada 2 retos superados, también puede ayudar a incrementar la motivación por resolver todos los retos y terminar el juego con éxito.
Si resuelven los 8 retos y abren los 8 candados digitales, pueden abrir la caja que contiene la llave para salir de Jumanji, que es un fragmento de cuarzo verde que tenemos en el laboratorio del colegio, acompañado de un diploma que les indica que han logrado salir de JUMANJI con éxito.
Cuando terminan los 45 minutos de tiempo de la actividad, para proporcionar un feedback inmediato, se les otorga una insignia en función del logro alcanzado.
Hay 3 niveles de resolución de la actividad:
Escapista Pro: Para aquel equipo que resuelva todos los retos y termine el juego en el menor tiempo posible.
Escapista: Para aquellos equipos que resuelvan todos los retos y terminen el juego, pero no sean los primeros en terminar.
Aprendiz: Para aquellos equipos que no consigan superar los retos y terminar el juego.
EVALUACIÓN DEL PROCESO
En este apartado trataré de analizar cada una de las fases, y establecer sus puntos fuertes y débiles, y proponer mejoras en las fases en las que encuentre algún error.
Es difícil de realizar sin haber testado la actividad, y sin el feedback que pueden proporcionar otros compañeros/as que lean el prototipo, pero lo intentaré.
NARRATIVA
Puntos fuertes
- Surge de los intereses del alumnado.
- Cuenta con un vídeo preludio de la actividad que sirve para aumentar la motivación hacia la misma.
- Cuenta con un libro digital de instrucciones, tablero de juego, cartas de personajes,... todos estos elemento hacen que te envuelvas en el mundo de Jumanji desde el primer momento.
- Se utilizan tanto elementos digitales como analógicos y cuenta con muchos retos variados
Puntos débiles
- El aula en la que se va a desarrollar es un aula normal.
Propuesta de mejora:Si estuviera decorada con elementos selváticos y si al alumnado se le disfrazase de exploradores o algo así, haría la actividad más atrayente y crearía una atmósfera de juego increíble.
DINÁMICAS
Puntos fuertes
- Para esta actividad se han tenido en cuenta las dinámicas "Progression Dynamic", en la que el éxito se mide completando tareas, y la "Communal Discovery", en la que todos tienen que trabajar juntos para lograr algo. De esta forma se influye en la motivación y comportamiento del alumnado, y son básicas para el aprendizaje.
- Se siguen los puntos del modelo ARCS para motivar al alumnado:
Atención: Incorpora elementos de sorpresa e incertidumbre(el desconocer los retos, el uso de cartas Extra con beneficios al ir superando retos,...)
Relevancia: Incorpora los intereses del alumnado(La idea de Jumanji surge de los intereses del alumnado, y los retos son variados para poder atender a las distintas necesidades del alumnado)
Confianza/Seguridad: Los participantes conocen desde el principio los objetivos y requisitos de la actividad(Vídeo, libro de instrucciones, hoja de progreso,...) y se les proporciona feedback adecuado(cartas de nivel, de personajes desbloqueados, cartas extra con beneficios...)
Satisfacción: Se ha intentado que los retos sean asequibles a sus necesidades.
- Al obligarles a resolver todos los retos empleando la estructura de aprendizaje cooperativo 1-2-4 (en nuestro caso 1-3-6) , se pretende que todo el alumnado participe en la resolución de los retos y que no sean siempre los mismos los que dan las soluciones a los retos, sino que la solución sea algo consensuado.
Puntos débiles
-Posible desorganización al trabajar en equipo, porque no dominen de forma autónoma la estructura de aprendizaje cooperativo que tienen que emplear.
-Falta de liderazgo en un grupo que provoque apatía.
- Cansancio por parte de algunos jugadores si no se tiene en cuenta sus opiniones.
-Ambiente caótico y muchos gritos en el aula, al estar 25 alumnos/as intentando trabajar en equipo y resolviendo retos al mismo tiempo.
- Que algunos retos no estén adecuadamente graduados a las habilidades del alumnado.
- Podría ser que no tenga en cuenta a todos los tipos de jugadores(¿Asesinos?)
Propuestas de mejora:
Trabajar previamente las estructuras de aprendizaje cooperativo para asegurarse de que las dominan de forma autónoma.
Realizar la actividad en pequeño grupo(4-6 jugadores) y ofrecer la posibilidad de tener los 8 sobres con los retos a su disposición desde el principio del juego.
MECÁNICAS
Puntos fuertes
-Intenta tener en cuenta la motivación intrínseca y actuar sobre los principios psicológicos correctos (Modelo de Yu-Kai Chou).
En concreto los siguientes:
Unpredictability and curiosity, (que más o menos explica que como no sabes lo que va a suceder a continuación, no puedes parar hasta que terminas; leer un libro ,ver una peli, en nuestro caso conocer los retos siguientes y saber si podrán salir)
Epic Meaning: Ser parte de algo más grande que nosotros (En este caso poder salir del mundo de Jumanji)
Development and Accomplishment: Estás motivado porque sientes que estás mejorando(cartas de nivel, desbloqueo de personajes) Se proporciona feedback de forma continua.
Puntos débiles
- No se fomenta la creatividad en los retos.
-No hay posibilidades de estrategia para ganar y terminar antes que el resto de equipos que no sea resolver los retos en menor tiempo que los demás.
- Que los retos sean difíciles o no les motive el desbloquear personajes y cartas ni el sistema PBL.
- Que una vez que un equipo termine de primero pierdan la motivación.
Propuestas de mejora:
Pensar retos en los que aparezca la creatividad.
Introducir el componente estratégico en la actividad, para incrementar la motivación y atender a todos los tipos de jugadores.
Y con este análisis finalizo el NIVEL 5 del Curso de Gamificación. Un curso muy interesante y con el que he aprendido un montón de recursos y de posibilidades para emplear en el aula para intentar contribuir a mejorar el desarrollo de competencias en el alumnado.
Ánimo para todos los que aún están terminando!
